Actividades para trabajar los estereotipos de genero en primaria

La igualdad de género en la escuela primaria

La mayoría de los centros escolares se esfuerzan por educar en materia de diversidad, pero incluso con las mejores intenciones, los estereotipos de género pueden pasar a veces desapercibidos o no ser cuestionados, como muestran algunos de los ejemplos de esta página.
Los hombres han dominado históricamente muchos campos y esto se refleja en quién se enseña en las asignaturas del plan de estudios.    Incluso en los casos en que las escuelas se esfuerzan por incluir a mujeres notables en determinados campos, en su conjunto -en todas las asignaturas y en todos los cursos- los hombres (y predominantemente los hombres blancos) siguen dominando, lo que transmite un poderoso mensaje a los niños. Estos ejemplos de exploradores, inventores, artistas o compositores son los que se enseñan habitualmente en el plan de estudios de primaria, y son predominantemente masculinos; los nombres femeninos están en naranja.
Aunque muchas escuelas se esfuerzan por encontrar libros que modelen la igualdad y la diversidad, en su conjunto, los libros en las escuelas siguen reflejando el mercado del libro convencional, que sigue siendo sexista en la forma de presentar y comercializar los libros infantiles. Una revisión de los 100 principales libros ilustrados para niños publicados en 2018 encontró que un niño tiene 1,6 veces más probabilidades de leer un libro ilustrado con un protagonista masculino en lugar de uno femenino, y siete veces más probabilidades de leer una historia que tiene un villano masculino en él que un malvado femenino. Los personajes masculinos superan a los femeninos en más de la mitad de los libros, mientras que las mujeres superan a los hombres en menos de una quinta parte de las ocasiones.

Actividades de igualdad de género para la escuela primaria

Entre los 6 y 8 años de edad, las aspiraciones de los niños pueden verse influidas y moldeadas por ideas específicas de género sobre trabajos concretos y trayectorias futuras.    Esto puede llevar a descartar ciertas asignaturas y rutas profesionales que podrían seguir con éxito, lo que significa que las industrias y los empleadores no se benefician del talento potencialmente disponible para ellos. Las percepciones sobre las carreras profesionales a menudo se trasladan a los años de toma de decisiones en la adolescencia, por lo que es vital abordarlas a una edad temprana.
Este recurso analiza los estereotipos de género pidiendo a los alumnos que clasifiquen los trabajos en dos categorías: hombres y mujeres. A continuación, se proponen algunas preguntas para debatir por qué han decidido clasificar cada trabajo en esa categoría.
Tres libros gratuitos que destacan a las mujeres en la ingeniería, dos de ellos también tienen un tema de reciclaje que también puede relacionarse con algunos de sus trabajos.    Cada uno de ellos tiene actividades para realizar y todos fueron creados en Norton, Stockton on Tees, y sus alrededores. La gira de WES Lottie lleva a «Lottie» a muchos lugares diferentes acompañando a muchos amigos ingenieros diferentes que muestran a Lottie el trabajo que hacen en ingeniería y carreras relacionadas.

Actividades sobre la igualdad de género

Biblioteca de recursos Una colección de recursos, informes y orientaciones de todo Internet, para ayudar a inspirar e informar sus propios proyectos de Acción de Género.
Abrir puertas: Guía de buenas prácticas para contrarrestar los estereotipos de género en las escuelasInstituto de FísicaA partir de los debates y las observaciones de diez escuelas de Inglaterra, ofrecemos ejemplos de los obstáculos a los que se enfrentan las escuelas, estudios de casos y ejemplos de buenas prácticas. La guía pone de relieve los problemas a los que se enfrentan muchas escuelas a diario y presenta sugerencias para las escuelas que se enfrentan a barreras similares, incluyendo nueve características esenciales de una escuela que está abordando activamente la equidad de género.
DRAWING THE FUTURE: Exploring the career aspirations of primary school children from around the world Education and Employers, Tes, UCL Institute of Education, the National Association of Head Teachers (NAHT) and the Organisation for Economic Cooperation and Development Education and Skills (OECD)Esta encuesta internacional ofrece la oportunidad de explorar en qué quieren convertirse idealmente los niños en edad de primaria y qué conforma (y a menudo limita) sus aspiraciones profesionales y sus sueños para el futuro.    Estos estudios han puesto de relieve que las aspiraciones de los niños suelen estar moldeadas y restringidas por los estereotipos de género, el entorno socioeconómico y, sobre todo, por las personas que conocen. Estos factores pueden influir, y de hecho lo hacen, en el esfuerzo académico que realizan los niños en determinadas clases, en las asignaturas que eligen para estudiar y en los trabajos que acaban desempeñando.

Actividades basadas en el género

Los estereotipos abundan en la cultura popular, y ayudar a los alumnos a aprender a identificarlos y problematizarlos es una de nuestras tareas más importantes como educadores. Chimamanda Adichie nos recuerda en «El peligro de una sola historia» que el «problema de los estereotipos no es que sean falsos, sino que son incompletos. Hacen que una historia se convierta en la única historia».
En mi curso de Pensamiento Global, siempre que estudiamos un nuevo lugar, nuestro primer paso es identificar nuestros estereotipos comunes y nociones preconcebidas sobre ese lugar. Así, cuando empezamos a estudiar la historia de África, exploramos algunos estereotipos comunes de ese continente, y la mayoría de los alumnos fueron capaces de ver que nuestra cultura mediática está saturada de imágenes de África como algo desolado, subdesarrollado, pobre o incluso despoblado y lleno sólo de animales. Percibieron la manifestación de la observación del filósofo Hegel en su texto La filosofía de la historia de que «África… es el espíritu no-histórico, no-desarrollado, todavía envuelto en las condiciones de la mera naturaleza». Mis alumnos y yo pudimos complicar esta imagen con la ayuda de este mapa, este fragmento de Trevor Noah, este vídeo y el deseo humanista de mis alumnos de entender a las personas como son realmente, no como nos las imaginamos.