enseñar a los alumnos con autismo en el aula inclusiva

Consejos de enseñanza para niños y adultos con autismoPor:  Temple Grandin, Ph.D. Profesora Adjunta Universidad Estatal de Colorado Fort Collins, CO 80523, EE.UU. (Revisado: diciembre de 2002)Los buenos profesores me ayudaron a alcanzar el éxito. Pude superar el autismo porque tuve buenos profesores. A los dos años y medio me pusieron en una guardería estructurada con profesores experimentados. Desde muy pronto me enseñaron a tener buenos modales y a comportarme en la mesa. Los niños con autismo necesitan tener un día estructurado y profesores que sepan ser firmes pero amables.Entre los 2 1/4 y los 5 años mi día estaba estructurado y no se me permitía desconectar. Tenía 45 minutos de logopedia individual cinco días a la semana, y mi madre contrató a una niñera que pasaba de tres a cuatro horas al día jugando conmigo y con mi hermana. Nos enseñaba a tomar turnos durante las actividades de juego. Cuando hacíamos un muñeco de nieve, me hacía rodar la bola de abajo y luego mi hermana tenía que hacer la siguiente parte. A la hora de comer, todos comían juntos; y no se me permitía hacer ningún «estímulo». El único momento en que se me permitía volver a tener un comportamiento autista era durante un período de descanso de una hora después de la comida. La combinación de la guardería, la logopedia, las actividades lúdicas y las comidas «sin modales» sumaban 40 horas a la semana, en las que mi cerebro se mantenía conectado al mundo.Diciembre de 2002

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En primer lugar, los niños autistas pasan mucho tiempo aprendiendo a desenvolverse en un entorno que a menudo no está en sintonía con sus capacidades y desafíos.  A continuación, tras haber adquirido esas habilidades, los niños deben abandonar ese entorno para pasar a una situación completamente diferente cuando se gradúan o envejecen.
Los niños con autismo se enfrentan por definición a retos sensoriales. Muchas facetas de la vida escolar cotidiana -zumbidos, luces fluorescentes, niños que gritan, gimnasios con eco- son suficientemente abrumadoras para los niños sin autismo. Para los niños con autismo, los estímulos sensoriales pueden ser abrumadores, desencadenando una ansiedad extrema y comportamientos autistas.

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Recuerdo muy bien las caras inexpresivas que encontraba cuando era niño y le decía a la gente que tenía un familiar con autismo. Esto parece haber cambiado de la noche a la mañana cuando entré en la universidad para emprender una carrera de educación especial. En la última década, más o menos, ha habido mucha más exposición y concienciación sobre el autismo y su singularidad. Con la creciente población de niños con autismo, es muy importante que todos los educadores estén bien informados sobre sus necesidades. He aquí seis consejos para ayudar a sus alumnos con autismo a prosperar en el aula.
Evite la sobrecarga sensorial.  Muchas cosas inesperadas pueden distraer a los alumnos con autismo. Las luces fluorescentes, los olores y los ruidos de otros estudiantes pueden dificultar la concentración de los alumnos con autismo. Utilizar colores fríos y tranquilos en el aula puede ayudar a crear una atmósfera más relajante. Evite cubrir las paredes con demasiados carteles u otras cosas para mirar. Algunos alumnos pueden incluso beneficiarse de su propio centro, donde pueden pasar el tiempo lejos de cualquier posible distracción.

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El horario individualizado de un alumno con TEA debe encajar cómodamente en el horario general del aula. Hay que variar las tareas para evitar el aburrimiento y alternar las actividades para reducir la ansiedad y, posiblemente, prevenir algunos comportamientos inadecuados. Por ejemplo, alterne experiencias familiares y exitosas con actividades menos preferidas. Las actividades en grupos grandes pueden alternarse con oportunidades para calmarse en un entorno tranquilo. Es útil incorporar la actividad física y el ejercicio a lo largo del día. Las actividades planificadas pueden trazarse de forma visual y colocarse en los pupitres de los alumnos con TEA, o cerca de ellos, para que puedan entender los cambios de actividades y saber qué esperar. Se puede ayudar al alumno a aprender a utilizar el horario de forma independiente. El personal puede dirigir al alumno hacia el horario cuando es el momento de cambiar de actividad, lo que facilitará los tiempos de transición.
Una zona tranquila, silenciosa y designada donde el alumno pueda ir a relajarse puede ser útil. Relajarse para algunos alumnos con TEA puede significar realizar conductas repetitivas que tienen un efecto calmante en ellos. En algunos casos, los alumnos que anhelan ciertos movimientos repetitivos, como mecerse o realizar otros movimientos autoestimulantes, pueden disponer de un tiempo y un espacio en el que se permita este movimiento. Esto podría incluirse como una actividad en el horario del alumno. Otras técnicas de relajación para ayudar a los alumnos pueden ser contar hasta 10, respirar profundamente, así como tensar y relajar los músculos

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